Entrevista al Equipo Académico CreaTIC

Entrevista al Equipo Académico CreaTIC

Viernes 30 de Septiembre, 2016

Creatic UV, desde su conformación en el diseño de la iniciativa contempló conformar un equipo académico con un representante de cada escuela a la que circunscribe el PMI UVA1407, el propósito, que las actividades propuestas para el desarrollo del proyecto estén sancionadas por académicos que son quienes vivencian la realidad de sus pares y estudiantes.

Sin embargo, los alcances e integración del equipo, posicionaron una función ejecutora, sobrepasando la consejería, apoyando cada una de las iniciativas como verdaderos embajadores de la implementación de la Competencia Digital Docente en sus carreras a través de su difusión, ejemplo y asesoría, permitiendo de esta forma una transferencia activa de las habilidades digitales, del establecimiento del Programa de Fortalecimiento Docente en Aprendizaje TIC (PFDAT), de la Difusión de la Habilitación y Engagement TIC, del Desarrollo de Experiencias Formativas, Establecimientos de vínculos con organismos internos en la UV, Universidades Nacionales e Internacionales, Desarrollo de instrumentos evaluativos e intruccionales, Levantamiento de información, inclusive una postulación, no adjudicada, para conformar Centro de Investigación en Educación Superior, cuentan como parte del programa . Es por eso que en ésta edición hemos querido relevar el importante trabajo realizado a través de esta entrevista:

¿Cómo ha sido su experiencia de conformar el equipo académico de Creatic UV?

paula jimenezPaula Jiménez: Ha sido una experiencia muy interesante y enriquecedora. El equipo, tanto profesional como académico, que se ha conformado a partir de este proyecto, ha resultado ser un grupo muy comprometido con la docencia y a su vez muy generoso en compartir sus experiencias y conocimientos. Esto mismo ha facilitado un trabajo colaborativo y ameno que nos ha llevado a poder ir desarrollando el proyecto sintiéndonos parte del equipo, involucrándonos no sólo en el logro de los indicadores del mismo, sino con la convicción de que lo que estamos trabajando impacta significativa y favorablemente los proceso formativos de nuestros/as estudiantes. Esto nos ha hecho tener un alto compromiso con el proyecto y las proyecciones del mismo, más allá de su finalización formal. Así, nos hemos ido convirtiendo también, al menos en mi caso, en promotores de creatic y de la asesoría, conocimientos y lineamientos que este puede entregar.
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: Estimulante y desafiante. ser parte del grupo académico de creatic ha permitido intercambiar experiencias y visiones con pares académicos que han incursionado en el uso de tecnologías para la docencia y de las que también he podido aprender. por otra parte, ha sido una oportunidad para pensar en nuestra universidad y permitirnos en poder llegar a plantear una forma de trabajo que permita aproximarnos a un desarrollo de la competencia digital tanto para nuestros académicos como para nuestros estudiantes.
sabrina lampasSabrina Lampas: Ha sido una experiencia absolutamente grata y de crecimiento profesional, donde las personas que conforman el equipo provienen de disciplinas distintas, por lo tanto tienen diversas perspectivas y puntos de vista que se plantean, discuten y comparten con plena libertad, siempre con el objetivo de mejorar la docencia en nuestra institución.
gloria pinoGloria Pino: Ha sido una experiencia gratificante y amigable en el quehacer de la docencia. Ser parte del equipo académico de Creatic, me ha permitido la vinculación con académicos de diferentes disciplinas que buscan disfrutar de su quehacer docente explotando los recursos que tenemos disponibles, además de compartir experiencias y de aprender en el encuentro con el otro, todo esto en el contexto de las TICS un lugar tan ajeno para muchos.
paulina hurtadoPaulina Hurtado: Ha sido bastante enriquecedora por cuanto es un equipo de trabajo en el que no solo participan académicos comprometidos de la Facultad de Medicina y Odontología, sino que además es un grupo multidisciplinario con ideas transversales en el que todos aportan desde sus disciplinas en el marco común de apoyo de las tecnologías al proceso educativo UV.

Disfruto enormemente de las discusiones y reflexiones que se producen en cada encuentro, reunión e implementación de talleres y al mismo tiempo estoy muy conforme con los productos concretos que se han generado en cada Unidad Académica como así mismo de los proyectos en que estamos trabajando (por ejemplo la elaboración del Diplomado en Competencia Digital) y que pronto beneficiarán a toda nuestra Universidad.
cristina carmonaCristina Carmona: Mi experiencia ha sido muy enriquecedora pues al no ser de la era internet, sino más bien de la anterior, ha habido muchos términos y usos de la ésta que yo desconocía. He podido llegar a descubrir el tremendo potencial de ayuda en la docencia que la internet puede ser, he tirado abajo prejuicios en relación al uso de la internet y la despersonalización de la Educación, si se usa bien puede optimizar relaciones entre los actores de la Educación.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Experiencia significativa en la adquisición de nuevos aprendizajes para complementar mi rol docente. Interesante el trabajo en equipo considerando el intercambio de experiencias y motivación por el mejoramiento del quehacer pedagógico.

Desde su disciplina y escuela, ¿Cuál es el aporte de Creatic?

paula jimenezPaula Jiménez: El aporte, a mí entender, es ser un potenciador de los los procesos formativos. En mi caso particular ha venido a profesionalizar el uso más intuitivo que estaba haciendo de las tic. En el caso de otros colegas, el uso de las TIC se ha visibilizado por ejemplo cuando se plantea la posibilidad de virtualizar clases que no pueden llevarse a cabo por actividades de investigación que implican que se ausenten o bien para compensar clases que debieron ser recalendarizadas a partir de las movilizaciones estudiantiles.
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: El modelo de trabajo de creatic ha sido muy cercano a la rutina de la propia docencia. con instrucciones aplicables y reproducibles a nuestra práctica. aun nos queda por trabajar y madurar una relación entre Creatic y la escuela de odontología. No obstante, el sentir ha sido satisfactorio y nos encontramos esperanzados en poder continuar.
sabrina lampasSabrina Lampas: Ha permitido visibilizar las Tics con los docentes, generando la discusión respecto de la importancia de la alfabetización digital en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, ha motivado a los académicos a modificar sus prácticas docentes, atreviéndose a incorporar nuevas metodologías en el aula que permitan una mayor participación del estudiante.
gloria pinoGloria Pino: Creatic, ha facilitado la docencia indirecta, aquella que se da cuando el alumno no está frente a nosotros, a través del uso de los diferentes recursos en los cuales han sido participes. Además han generado que la dinámica de clase sea más atractiva para los alumnos, pues ha acercado a los docentes a las tecnologías usadas por los estudiantes, y viceversa. Pero además, ha sido transversal a las generaciones ya que se ha dado de una manera tan amigable, que muchos docentes han querido aprender y han decidido incorporarlas a sus clases diariamente, ejemplos de éstos son Kahoot, Formularios de Google Drive, Coogle, videos educativos, entre otros.
paulina hurtadoPaulina Hurtado: La Escuela de Enfermería actualmente acreditada por seis años fue pionera en el uso de la herramienta tecnológica plataforma virtual Moodle en el año 2009 y en el marco de la innovación curricular institucional junto al proyecto Mecesup en Red UBB0607(año 2007), considera la necesidad de incorporar innovaciones en el pregrado que reflejen nuevos modelos de aprendizaje en la organización curricular; orientando la formación hacia un currículo más flexible y al logro de competencias puestas en acción, en diversos contextos. Es por esto, que se inició en marzo 2014, la implementación de la innovación curricular: orientado por competencias.

En este contexto y considerando el alto ingreso estudiantil anual (83 estudiantes en el año 2016), la alta tasa de retencion (mayor al 90 % desde el año 2014) y el arduo trabajo en terreno (practica clinica integrada desde el primer año de la Carrera) se define la instalacion de didacticas de aprendizaje tales como: aula invertida, estudios de caso, simulacion clinica, entre otras. Donde las tecnologías son un gran aporte tanto en la gestión académica como en la comunicación, siendo en el aula presencial relevante su uso.

Por tanto el aporte que ha proporcionado Creatic UV en nuestra Unidad Academica ha sido esencial por una parte en impulsar el uso de herramientas tecnologicas apoyando la instalación de estas nuevas didácticas, y por otra parte en el acompañamiento permanente para la implementacion de las mismas.

En concreto, Creatic nos apoya directamente y sistemáticamente en las siguientes herramientas tecnológicas: aplicando sistemas de respuesta de audiencia (clickers), elaborando videos tutoriales demostrativos de procedimientos enfermería para asignaturas profesionales, creando presentaciones interactivas con el software Explain Everything, y utilizando tablets en aula para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
cristina carmonaCristina Carmona: Aunque aún es floja la participación de mi escuela, hay algunos colegas que ya usan herramientas conocidas en un encuentro con el equipo Creatic Ej, Kahoot al realizar sus cátedras y comentan que ha sido un factor de motivación para los alumnos.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Aporte significativo, ya que permite tener una visión más amplia y diversa respecto al uso de las nuevas tecnologías. De esta manera nos permite como Escuela diversificar nuestras prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las estudiantes. Permitir la entrega de nuevas oportunidades para todos/as y que apuntan a las necesidades del contexto social actual.

¿Qué características tiene Ud. como académico que le han permitido desarrollar la Competencia Digital Docente?

paula jimenezPaula Jiménez: Es complejo destacar características de uno misma, pensando en las relacionadas más directamente con la competencia digital docente serían la motivación por ser un agente facilitador de los aprendizajes de los/as estudiantes entiendo que para aquello es necesario innovar en las formas de enseñar y aprender. Además destacaría el interés por usar las TIC para facilitar (simplificar) las diversas actividades docentes, esto último me fue generando curiosidad y desarrollando cierta autonomía que me ha permitido incluirlas incluso antes de la existencia de creatic (que como decía antes lleva a profesionalizar en mi práctica docente el uso de las mismas).
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: Por sobre todo inquieto y con ganas de incorporar mejoras a mi práctica docente. Si bien considero que la docencia que desarrollo es bien percibida y con buenos resultados, siempre quedan aspectos por resolver y mejorar. en intentos de hacer propuestas para una mejor docencia, fui desarrollando habilidades cercanas al uso de las tecnologias, incorporando recursos y diseñando estrategias que inicialmente, buscaban complementar a las tradicionales. ahora, estos mismos me han permitido diversificar la propuesta docente.
sabrina lampasSabrina Lampas: Creo que la principal característica es la preocupación por la mejora continua de mi docencia. Hoy en día se requiere de una alfabetización digital para poder insertarse adecuadamente en la sociedad y por lo tanto debemos enseñar eso a nuestros estudiantes. Eso implica que nosotros debemos ser competentes en términos digitales,si no, no lo podremos enseñar y generamos una desventaja competitiva en nuestros estudiantes que se verá reflejada cuando salgan al mundo laboral.
gloria pinoGloria Pino: Motivación, disposición, y cercanía con el uso de las tecnologías. Además de ser autodidáctica, y no tengo temor a equivocarme cuando uso algún programa.
paulina hurtadoPaulina Hurtado: Estar convencida que el protagonista del aprendizaje es el estudiante, mientras que nosotros como docente somos solo un guía, mediador o tutor que debemos facilitar que la transformación del aprendizaje ocurra.

Creo que es muy importante el interés por los estudiantes. Los estudiantes cambiaron, principalmente en el acceso y uso que hacen de las tecnologías, ergo, los docentes y nuestras clases deben cambiar, de lo contrario transitamos por carriles distintos y la educación sigue siendo unidireccional.

Esta actitud de intencionar el aprendizaje al estudiante, valorándolo como ser autónomo capaz de autogestionar su conocimiento y ser un agente colaborativo en su grupo de pares es una de mis principales características como académico que me ha permitido desarrollar la Competencia Digital Docente.
cristina carmonaCristina Carmona: En primer lugar, no estoy segura de haberla desarrollado plenamente aún, pero creo que principalmente es mi gran flexibilidad y curiosidad lo que me hace estar con la mente abierta a nuevas experiencias.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Actualmente estoy construyendo el desarrollo de la competencia, sin embargo, creo que la disposición, apertura y motivación hacia el aprendizaje son recursos personales claves en la adquisición de esta.

¿Ha utilizado las TIC en la docencia ? ¿Cómo? ¿Para qué?

paula jimenezPaula Jiménez: Sí. Para las diversas fases de la práctica docente: planificación, enseñanza y evaluación. Las TIC acompañan mi práctica docente en todos sus niveles haciéndola más versátil y práctica. En la planificación el uso de drive ha sido fundamental, accedo a los documentos en línea desde dónde sea y he comenzado a hipervincular en mis programas las diversas pautas y refencias facilitándome así encontrar los documentos. Ahora bien, donde es más evidenciable el impacto es en el proceso de enseñanza, en el cual las TIC han facilitado la comunicación, por ejemplo con el uso del aula virtual, el uso de nearpod para algunas clases, incorporando la inscripción a trabajos grupales por medio de un documento de google compartido, incluso he implementado que puedan pedir hora para atención de estudiantes en línea. En lo que respecta a la evaluación que es donde tal vez más he incorporado las TIC he utilizado una variedad de herramientas, desde las colaborativas (como coogle) hasta otras que cumplen diversas finalidades escogiendo siempre las más pertinentes para los resultados de aprendizaje que se están trabajando. Algunos ejemplos de las TIC empleadas para esta fase son: Easel.ly, powtoon, google sites, etc. Este uso ha sido muy relevante dado que ha permitido que los estudiantes alcancen una mayor profundidad de análisis y además que vayan aprendiendo a usar ciertas TIC (aprendizaje que siento que será relevante para su vida profesional).
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: Si. Específicamente en la generación de recursos audio-visuales. Hacemos un registro de la docencia presencial, con especial énfasis de las actividades prácticas. la idea esencial es permitir que el estudiante vuelva a revisar lo que fue su experiencia en aula o laboratorio... evocar su experiencia formativa. Esta misma producción ha permitido diversificar la rutina. se ha vuelto un insumo al cual se le puedan dar múltiples usos también con fines docentes.
sabrina lampasSabrina Lampas: Si, para realizar actividades para los estudiantes, especialmente en etapas de estructuración del aprendizaje y como medio oficial de comunicación y entrega de información (aula virtual).
gloria pinoGloria Pino: Sí, las he usado en la didáctica de la clase para motivar a los estudiantes en el aprendizaje que se está llevando a cabo (Ej. Kahoot), además de usarlas en la evaluación (Auto, co y heteroevaluación, mediante los formularios de google, rubistar para construir rúbricas). En espacios para facilitar la comunicación entre alumnos y pares, también para generar productos, como es el caso mapas mentales o conceptuales, entre otros (Hotpotatoes, cmaptools, coogle, mindmanager).
paulina hurtadoPaulina Hurtado: Es menester mencionar que la utilización de la tecnología en red permite lograr competencias info-comunicacionales fundamentales para asumir los desafíos que demanda el escenario laboral, profesional y disciplinar, haciéndose cargo de las competencias sello UV. Junto con ello se fomenta el autoaprendizaje, la gestión del tiempo, la autorregulación, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, favoreciendo la productividad y participación de todos, optimizando el proceso de toma de decisiones y la resolución de problemas. Elementos importantes considerando que nuestras asignaturas profesionales tienen un componente teórico de 6 semanas y luego las 12 semanas restantes los estudiantes están en el campo clínico (práctica clínica integrada).

Desde el año 2009, implemento el Aula Virtual Moodle externa (la de la Universidad aún no estaba instalada) en asignaturas profesionales de la carrera de Enfermería, creando e implementando una capacitación respecto al manejo de aula virtual Moodle, dirigida al equipo académico de la carrera de enfermería tanto de casa central (Valparaíso) como campus San Felipe con el apoyo de la División Académica UV.

El año 2010 elaboro una producción digital de apuntes interactivos en una asignatura profesional utilizando la herramienta de plataforma de publicación digital Issuu, con el fin de favorecer el aprendizaje de los estudiantes en la práctica clínica integrada.

Durante el primer semestre de este año 2016, en razón de desarrollar eficientemente una asignatura profesional innovada de tercer año he dado énfasis en:

- Aula virtual Moodle: como artefacto de la estructura de contenidos y la identificación digital institucional de estudiantes.
- Aplicación móvil WhatsApp: como herramienta de comunicación sincrónica (rápida) con los estudiantes del curso, principalmente con el delegado del curso.
- Google Drive: como herramienta de gestión de archivos y contenidos colaborativos enlazados al aula virtual UV de la asignatura.
- Módulo Feedback de Moodle: como aplicación para evaluar en detalle la satisfacción de los estudiantes de la asignatura, de manera integral y temprana.

Durante el segundo semestre 2016, nos encontramos aplicando de forma piloto la utilización de tecleras. Esto último lo hacemos para propiciar mayor participación en los estudiantes de primer año del currículo innovado. El sistema de respuesta en audiencia ha sido utilizado en diferentes contextos y didácticas: por ejemplo se les entrega una teclera a los estudiantes al iniciar la clase y luego se van dialogando los contenidos y solicitando respuestas para ir construyendo juntos el conocimiento; por otra parte se ha empleado en la didáctica de aula invertida donde los estudiantes pasan al frente y los docentes toman palco. Esta didáctica refuerza la idea de que el protagonista del aprendizaje es el estudiante, mientras que el docente es un guía. En este contexto, el uso de un sistema de respuesta de audiencia es una posibilidad cierta para facilitar este tipo de actividades y metodologías. El sistema de respuesta de audiencia, en resumen, permite la confluencia de un mayor protagonismo-participación por parte de los estudiantes y también de mejor organización por parte de los docentes, para que esta participación del estudiante, ocurra.

Así mismo, en una asignatura del curriculum por objetivo de cuarto año, he elaborado presentaciones interactivas con el software Explain Everything las que luego subo al aula virtual UV y posteriormente son reflexionadas en el aula presencial...
cristina carmonaCristina Carmona: En mis clases, usamos filmaciones para tomar muestras del estado de los pacientes antes y después del tratamiento. Además usamos programas computacionales para tomar muestras de voz. Usamos el drive para guardar y compartir información.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Si, el semestre pasado con alumnas de 5to año ejecutamos la construcción de un portafolio. Dicho proceso fue para respaldar su proceso de práctica

¿Cuál es la utilidad del uso de tic dentro de los procesos formativos?

paula jimenezPaula Jiménez: Desde mi comprensión son una herramienta fundamental e indispensable para poder fomentar el aprendizaje permanente de los/as estudiantes. Son necesarias para pasar de una docencia centrada en los contenidos a una que enseñe a aprender y forme con orientación hacia las competencias (como compromete el modelo educativo de la uv). Me parecen indispensables para convertir los procesos formativos en proceso dinámicos, que puedan ser parcialmente co-construidos y de paso que vayan siendo sistematizados para facilitar así su replicación.
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: Principalmente, sacarle mejor provecho al uso del tiempo. De acuerdo a lo que he realizado, mejorar la asistencia y el proceso de estudio del estudiante en sus tiempos fuera del aula.
sabrina lampasSabrina Lampas: Desde mi perspectiva las TIC's son herramientas que pueden favorecer la construcción del aprendizaje por parte de los estudiantes, siempre y cuando se inserten adecuadamente en el curriculum, de manera coherente con el enfoque educativo y epistemológico que sustenta la praxis; es decir, el rol del docente es fundamental, tanto en el diseño como en la puesta en práctica de un proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por TIC's. Dado que permiten el acceso rápido a gran cantidad y diversidad de información y simplifican muchos procesos, posibilitan que el espacio de aula sea utilizado de manera más eficiente, como un espacio de participación activa por parte del estudiante.
gloria pinoGloria Pino: Las TICS, facilitan que estos procesos se lleven a cabo, pues otorga mayor fluidez tanto en la comunicación con los alumnos, y la ejecución de estrategias que se requieran para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, disminuye los tiempos de interacción y retroalimentación que deben existir en la reflexión pedagógica, con los alumnos.
paulina hurtadoPaulina Hurtado: En términos de estado del arte, el Modelo Educativo de Enfermería (2013) cuenta con un marco dado por la Universidad, el que se orienta a la concreción de un cambio paradigmático en la comunidad académica, que supone un tránsito progresivo desde un enfoque centrado en la enseñanza, a un modelo centrado en el aprendizaje, donde el Perfil de Egreso de la Universidad de Valparaíso, propuesto por el Modelo Educativo UV, contempla elementos, transversales a la formación de todos sus estudiantes, incluyendo dentro de ellos a los estudiantes de la Carrera. Para ello se establecen cuatro principios básicos:

- Docencia centrada en el estudiante, promoviendo y facilitando el aprendizaje autónomo
- Resignificación del rol del profesor, como gestor del aprendizaje
- Nueva organización de las actividades formativas
- Nuevas formas de evaluar los aprendizajes

El plan de estudios innovado de Enfermería, cuenta con los siguientes tipos de asignaturas: las de Formación General representan el 5.3% del plan de estudios, las de Saberes Básicos corresponden al 13,3%, las Profesionales al 69.7% y las asignaturas de Investigación al 11,7%, todas de duración semestral. Para aprobar las asignaturas, los estudiantes según reglamento de estudios de este plan curricular, deben obtener un nota mínima de cuatro. Los estudiantes no rinden examen al final de las asignaturas, ya que se privilegian las evaluaciones formativas y sumativas que se realizan durante el proceso formativo (Informe Autoevaluación Escuela Enfermería, 2014).

En este escenario, en nuestra Unidad Académica estamos conscientes que las tecnologías de la información y comunicación son solo una herramienta que facilitara el modelo centrado en el aprendizaje, y no una varita mágica que nos solucionara la docencia. Siendo útiles en la medida que se utilicen de la forma adecuada apoyando a las metodologías activas innovadoras, y sobre todo con el interés y motivación necesaria. Si se usan de forma correcta, son catalizadores de un mejor aprendizaje. Si se usa la tecnología por la tecnología, entonces solo estaremos desordenando los procesos.
cristina carmonaCristina Carmona: Primero que hace la entrega de contenidos más motivadora, luego se dinamizan las clases, se puede diversificar de mejor manera el uso del tiempo, pues se pueden hacer más cosas en paralelo. Además creo que acerca a los actores de la formación en un contexto novedoso.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Importante y necesario es el uso de tic en los procesos formativos, considerando las necesidades actuales del contexto y paradigma del cual somos parte. La educación debe favorecer las oportunidades para todos e incorporar de manera transversal al currículo el uso “natural” de las tic. De esta manera los/as estudiantes tendrán un acceso diverso y profundo en la adquisición de nuevos aprendizajes y adaptación a las necesidades que la sociedad demanda.

¿Qué cree que requieren sus colegas para poder usar las TIC en los procesos formativos?

paula jimenezPaula Jiménez: Sensibilización en torno al uso de las TIC, visibilizar que pueden utilizarse sin involucrar más tiempo, si aquello que se diseña por ejemplo facilita la corrección de las actividades evaluativas, y desmitificar que su uso no es solo para expertos en TIC. Para conseguir esto se requiere de una capacitación en el uso docente de las TIC que sea coherente con la temática, es decir que se modele su uso por parte de los pares y que se enseñe, por parte de los expertos en la materia, a utilizarlas fomentando su implementación en situaciones de aprendizaje como medio de la adquisición de la competencia digital.
rodrigo fuentesRodrigo Fuentes: Siempre se necesita tiempo para aprender y recursos para implementar, pero sobre todo las ganas en incursionar en metodologías que se van sintonizando a las características del ciudadano del hoy.
sabrina lampasSabrina Lampas: Mayor conocimiento y comprensión de lo que significa la competencia digital, ya que por desconocimiento muchas veces no se atreven a implementar cosas nuevas.
gloria pinoGloria Pino: Tiempo para tomar el ritmo de utilizarlas, y confianza en que son útiles para éstos procesos.
paulina hurtadoPaulina Hurtado: Visualizando que la esencia del cambio curricular fue mejorar integralmente el quehacer del cuerpo académico, en tanto formadores (cambio cultural respecto de las prácticas pedagógica) y así mismo, promover que el futuro profesional de Enfermería, desde etapas muy tempranas, adquiriera competencias que le permitiesen desenvolverse en actividades de cuidado de personas a su cargo, en una posición de liderazgo con su grupo de pares inicialmente y luego en el equipo de salud. Percibo que el cuerpo docente de mi unidad académica requiere: Primero: un presupuesto o instancias de nuevos proyectos para adquirir TICs recientes; Segundo: Contar con la certidumbre de una capacitación permanente y acompañamiento en el proceso de su implementación.

Además de intención en demasía, para apoyar nuestro nuevo currículo innovado en el que el estudiante es el centro y motor de cada instancia de aprendizaje.
cristina carmonaCristina Carmona: Perder el temor a equivocarse y por supuesto capacitación en el uso de estas estrategias.
mf valenzuelaMaría Fernanda Valenzuela: Motivación, compromiso, capacidad para trabajar en equipo y apertura profesional.